Work Text:
試以「熱鬧過後，我卻感到失落。」為首句，續寫這篇文章。（HKDSE2016）
班別：5C（10） 姓名：Sarawat Guntithanon
熱鬧過後，我卻感到失落。
今天是學校的開放日，平時幽靜的校園今天人來人往，不僅有來參觀的小學生、家長、街坊，還有負責在不同地方表演、維持秩序的同學和老師，四處都吵吵鬧鬧。我並不算喜歡這種熱鬧場面的人，但看著在一旁向小學生、家長們示範實驗的燦爛笑容和精彩表情，也忍不住期待今天偶爾的熱鬧。
有容是這次跟我一起協助化學老師在實驗室準備示範實驗和佈置室內外的同學。本來這天我要在台上負責跟樂隊表演，但在有容實在讓我盛情難卻，因此我便答應了他可以來化學實驗室幫忙。準備的過程不算太長，但步驟有點繁複，經驗老道的化學老師早已定下會示範的實驗，我和有容分別負責「大笨象牙膏」和製作尼龍，同時還要佈置課室，展示一些平時上課的實驗成品。
有容似乎是一個很討小孩子和大人歡心的學生，在學校裡老師都很信任他，常常有公務要他幫忙，低年級的學弟學妹也不時會跟他傾訴自己的煩惱或請教學業難題，而他總能一一解決。由於我負責的「大笨象牙膏」會從量筒中噴出色彩繽紛的實驗產品，因此吸引了很多小學生注意，他們圍在我面前問東問西吱吱喳喳求知若渴的樣子，讓我有點招架不住。
「你加入了什麼？」
「可以變出更多牙膏嗎？」
「為什麼會這樣？」
「這是我們上課會做的嗎？」
有容看見我為難的樣子，走來我面前為我解圍：「燈凳！讓我來告訴你們吧！剛剛他在量筒中首先加入了洗潔精和濃度百分之五十的雙氧水，在洗潔精裡含有⋯⋯」他認真向同學們解釋的樣子非常生動，眼裡都是亮晶晶的閃光。（？？？）（重點難道不是熱鬧的場面？）
儘管我不太擅長應付這種場面，但有容在身邊的感覺讓我開始享受這種熱鬧。（可以描述得詳盡一點嗎？但有離題傾向）
下午我要到禮堂表演，有容收拾完實驗室後也來看了。他從禮堂後方慢慢上前，一直注視著台上，從人群中穿過。也忘記了唱過什麼歌，台下的觀眾為我們鼓掌，而有容在其中笑著。（目光失焦？）
準備已久的實驗和表演都完成了，我和有容走上了天台，看著操場。天台頂層很高，逐漸散去的參觀人流經過操場上學校的校徽離去，有些三五成群，有些獨自一人，也有一家人一同到訪。他們走向學校的門口，好像走向某種我們無法避免的結局。
有容開口說：「還有一年，好像都在倒數。」
無論是開放日或表演，這一次屬於我們的時間完結了，都會有屬於其他人的另一次開放日。我想告訴有容，我們還有以後，但還有怎樣的以後呢？欲辯無言。
「我要走了。」有容向告別。像某種我們無法避免的結局。（悵然的結尾，但要注意跟題旨的關係）
評語：結尾一段的氣氛營造不錯，是你真實的經歷嗎？但要注意跟題旨的扣連。
另外留意，依照本篇的題旨應該多描寫熱鬧的場景，但目光總是過份聚焦在朋友身上。開始兩段有點沉悶，可以多說說你跟朋友準備的過程，這種熱鬧意味的努力。
附註：不要寫得太明顯了 :)
陽光與陰影 （HKDSE2014）
班別：5C（10） 姓名：Sarawat Guntithanon
陽光與陰影，如果要人選的話大概大部分人都會選擇陽光。陽光有什麼不好？雖然炎熱，但能為大地帶來光明，人類的大部分活動都是因為有光才可以進行。甚至以陽光為標誌、名稱的品牌和計劃也非常多，可見陽光在人們心中正面的象徵意義。（八股）
但陰影卻總是象徵人們心中不願意面對的一切，失敗、恐懼、可怕的記憶等等，都是陰影常見的意義。
身為一個足球員，即使是炎炎夏日我也寧願在陽光下比賽和練習，因為陽光帶來的酷熱和汗水可以用冰水彌補，但在陰雨或烏雲中奔跑只會更痛苦，雨水造成地滑也會容易受傷。因此比起在陰影中，我更享受在陽光裡運動。（語意重複）
我一直是這樣認為的，直到一次跟有容在學校裡發生的一件事，讓我明白陽光和陰影並存的意義。（引入敘事）
那天我和有容中午要上化學堂補課，因此我們上完歷史堂後便一起急匆匆到飯堂霸佔有利位置，希望可以迅速吃完飯。買好飯，我們坐下開始進食，一開始我吃得有點急，差點噎著。
「咳咳咳⋯⋯」我喝下一口咖啡，因吞嚥太快而咳嗽。有容馬上停下手上的動作，從對面伸過手，拍了拍我肩膀和後背，他說：「慢慢吃，小心點！」有容大部分時候，包括吃飯時都表現斯文，又總是喜歡照顧人。（有鋪墊，頗微妙）
突然在食堂的後方有少許騷動，交談的聲音多了起來。
「怎麼了？」
「沒事吧？」
「有人幫忙嗎？」
「快去叫老師！」
同學們七嘴八舌地討論。只見一個男同學站了起來，他滿臉通紅，額頭青筋盡現，用雙手掐著頸喉，張著嘴巴卻發不出聲音，幾個同學圍在他身後不知所措的樣子。有容一言不發便放下餐具，往後面跑去。他是一個很熱心助人的人，但他知道怎樣做嗎？我非常擔心，於是也跟著他快步走到那個哽咽的同學面前。
有容沒有停下，他走到那個同學的後方，手臂環抱著同學的胃部，手握拳頭向著同學的身體推擠，並一直對他說：「試著大力咳嗽！大力一點！」他反應之迅速、手法之專業讓我有點驚呆。食堂變得異常安靜，有些同學仍然站在一旁看著，有些則跑到教員室讓老師來幫忙。嘗試了數分鐘後，那名同學終於咳出了哽塞的食物，暢順地開始一連串咳嗽。（注意用語）
同學們都為有容的反應鼓掌，同時上前慰問剛剛哽咽的同學。食堂的氣氛再度熱絡起來。（熱鬧）有容對我笑了笑，是一種滿足的笑容。事後，我問他為什麼反應那麼快而且知道急救的方法？
「小時候吃飯，我因為太興奮了所以發生哽咽，家人們都很慌張，只是急忙叫了救護車。等待救護員途中我非常痛苦，我這輩子都忘不了無法呼吸的感覺。」有容告訴我這件事成為了他的童年陰影，至今都不敢狼吞虎嚥地吃飯，也為此特地學了急救，因此今天才得以及時施救。
人們永遠都無法喜歡上陰影，因為那必然代表不幸和不快，就像有容也絕不會想再度經歷兒時的恐懼。但他說：「假如沒有那次經歷，我今天也無法幫助別人了。」陰影的存在既是因為陽光，也是為了每個人能有照耀別人的機會。
記得很久之前，有容來我的比賽上打氣，他一直站在陰影下，不肯走到有陽光、角度較好的位置。於是我讓他快到陽光下來，而他只是搖搖頭，讓我專心熱身：「你看到我就會不夠專心了。」他在陰影中，向我綻放如同陽光的笑容。
評語：立意鮮明，人物描寫突出，用詞精準。文章以有容助人的故事為主軸，又帶出其背後的陰影，以及陰影的作用，肯定陰影的積極性。有容的形象熱心助人，結尾一段雖與題旨有關，但也可不寫。有容是你現實中的朋友嗎？
「一個寒冷的冬天，幾隻刺蝟擠在一起取暖。由於牠們身上長滿了短刺，彼此戮痛了對方，所以不得不散開。可是，寒冷的天氣又驅使牠們擠在一起，同樣的事情重複發生，牠們終於明白；不要太近，也不要太遠，最好彼此保持一定的距離。」
這個故事的道理仍然貫穿在我們的現實生活中，試就此寫一篇文章。（HKDSE2012）
班別：6C（10） 姓名：Sarawat Guntithanon
與有容相識已有年餘，而我至今仍無法把握彼此的距離。
我們的緣分有點奇妙，雖然選讀了兩個一樣的科目，不時在課室碰面，但真正熟絡起來卻是因為我們一同在學校外撿了一隻被遺棄的小貓。
他是一個眾人都會嚮往的學長，除了學業之外，對老師的委託和領袖生的責任非常上心，長得又白又可愛，朋友和學弟學妹都信任他，而他也總是公平地給予支持和幫助。即使面對的對象再難纏，他都不會拒絕對方的求助。
我們日常的來往不少，除了照顧小貓和幫老師忙外，我們也會一起吃午飯、閒聊，偶爾交換筆記和練習卷的答案。我一直認為我們的關係頗為親近，當然不是老套的兩肋插刀那種熱血情誼，但至少對方被欺負，另一方應該出手幫忙。但就在那天，我突然才意識到我的這種想法似乎有點一廂情願。
如常下課，從走廊經過，走上樓梯，在音樂室外看見有容跟一個眉毛有點粗的學長說話。有容皺著眉，看起來非常為難，隱約聽見他說：「這樣我會很為難，畢竟這不是要向老師交代，是關於怎樣運用學生公共資源的問題⋯⋯」
有容試著向他說明情況，但既然他已經決定要越過規則，用年資來壓倒其他理由，說道理有什麼用？
學長開始有點激動：「你現在就是針對高年級對嗎？你看我不順眼對嗎？」
有容不太耐煩，但還是回應：「我沒有。只是希望你可以對低年級同學公平一點。」
學長於是威嚇他：「別以為領袖生有權就可以隻手遮天，我們有的是辦法對付你！」
看到有容被欺負，我有點怒火中燒，於是上前告訴學長他已經不是第一次違反規則搶在其他人之前使用練歌房，只是被搶走時段的樂隊和同學沒有告訴別人。
「如果我跟其他樂隊的同學聯合起來告訴老師和其他同學，你覺得後果會只是無法提早用音樂室嗎？」
學長聽罷便帶著氣憤離開。我以為有容會首先道謝。
「關你什麼事？」他開口竟是質問。
我回答他：「我只是看你沒有辦法才來幫你。」
他又說：「我沒有要你幫忙。我在執行我的職務，不要多管閒事。」
我回答說：「但你處理不來。為什麼不可以讓我幫忙？」
但他明明就正被學長脅迫，雙眼通紅，有點招架不住，為什麼反而要對我生氣呢？
「我不想別人誤會我們的關係。」
之後幾天我們都不曾說話。在走廊迎面碰上，他還是沒有看我一眼，我和他身高差得不遠，擦肩而過時側過面就可以對視，但我只看到他目不斜視的側臉。我想趁從他身邊經過的時候，捉起他的手。我可以道歉，可以為了我們和好說任何話。即使想了好幾天我還是想不透他生氣的原因。但他就那樣輕輕避開了。沒有聲音，動作細微得無人察覺，只有主動伸手的那個人彷彿遭受衝擊，定在原地。
我鼓起勇氣，轉身看著他的背影。他的背仍然挺得很直，雙腿邁出的步伐沒有一絲遲疑。
而為了這件事，我上課時會看著他的背影，想像怎樣的時機會讓我們和好；在巴士期望他不再避開我上車的班次；吃飯時魂不守舍，但他總有朋友陪伴，根本不需要任何牽掛。
他也不會特別牽掛哪個人，就像每個人都值得他牽掛。
但一個星期後，我突在放學回家的巴士上接到他的短訊：「速回！需要你幫忙！」
為什麼如此不公平？足足一星期沒有聯絡，開始聯絡卻是因為需要我幫忙。不是說不需要我嗎？但我更生氣的是，我對此的第一反應是馬上下車，跑回學校。
回到學校後才發現，我們撿回學校的小貓在不知道被誰碰倒在地上的彩色粉筆打滾，身上的白毛都染色了，為了避免牠舔毛時吃下粉末，有容想幫他洗澡，但不知從何開始。
唉。我到底是為了誰趕回來呢？
幫小貓洗澡時我們又像平時一樣打鬧，彷彿前一星期被他牽動的情緒完全消失。為什麼面對學長時不讓我靠近，但現在卻可以呢？為什麼在走廊上對我視而不見，現在卻對我笑得如此開懷？為什麼這樣親密的狀態不能延續至時時刻刻呢？
有容感受到我注視的目光，收斂起笑容，低下頭：「很抱歉，我只是不喜歡你牽扯進來。我不想那個人覺得我要靠別人才能解決問題。」我知道他正在說那個學長。只是一句話，好像前一星期的一切愁緒和怒意都煙消雲散一般。
道理總是清楚的，「不要太遠，也不要太近」，但現實是難以拿捏的。我倒希望知道彼此取暖的最佳距離是什麼，而人與人之間可接受的距離如此不同，我們無法摸索清楚每個人的喜好。但只要你有一個珍而重之的人，那段距離似乎只有他說了算。我至今仍不知道，如何保持距離。
評語：文章可取之處不少，遣詞造句恰當，場景描寫亦細緻，惟取材與立意有悖離主流及立題者原意之嫌。此題要求在文章中體現出「不要太遠，也不要太近」的道理，但你選擇了以被動方式處理關係，將把控距離的主動權交給他人，積極意味不足。文章不錯，但未必能在考試中取得高分。